La historia de mi PLE

El eduPLEmooc ha sido una experiencia de aprendizaje provechosa. Las actividades me han parecido interesantes y considero que se han aportado recursos adecuados. Mis felicitaciones a los organizadores.

Siéntate y piensa

¿Cómo te gustaría que fuese tu escuela o centro educativo? 

¿Cómo debería ser la Educación del siglo XXI?¿En qué tendría que cambiar? 

¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?

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Pues la verdad es que nunca me he planteado estas cuestiones, por lo menos globalmente. Pero creo que merece la pena sentarse y pensar sobre el tema y mejor en compañía  (#eduPLEmooc #MooCafé #MooCastelló)

Me gustaría que mi centro educativo fuera un espacio agradable y confortable para alumnos y profesores,  un espacio que invitara a entrar y a implicarse en diferentes actividades, .....  en algunas ocasiones los centros de secundaria me recuerdan a centros penitenciarios. ¡Atención!  a las "pedagogías invisibles"

Respecto a ¿Cómo debería ser la Educación del siglo XXI? y ¿En qué tendría que cambiar? Hay muchas cosas que deben cambiar, el problema es que además deben ser simultáneas y sostenidas en el tiempo. No sé si se puede ser tan optimísta.  

El profesorado tenemos que revisar nuestro compromiso con el que es nuestro trabajo, puede parecer que solo "picamos piedra", pero "estamos construyendo catedrales" (recordad anécdota de G.K. Chesterton *1); nuestro compromiso es y debe ser con nuestros alumnos y con sus familias no tan solo con  la administración.

Las tareas, actividades y ejercicios que propongamos a nuestros alumnos deben tener sentido para ellos, ser capaces de responder a la pregunta: ¿y esto para qué maestro?, es fundamental (no vale responder: para aprobar, ya lo verás en la Universidad, o en el Instituto)

¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?

Para empezar una política educativa sensible al problema no estaría nada mal. 

Visibilizar lo que se hace en el aula es importante y hacerlo a nivel personal es importantísimo y saludable, pero también es necesario hacerlo a nivel de centro,  a nivel local y a nivel de comunidades ....

Desde un punto de vista distinto, dar un enfoque social a las tareas de aprendizaje (aprendizaje servicio) puede ser una buen estrategia para reforzar otras medidas.

Veremos que da de sí la reunión.

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Completando post y a modo de acta no dejar de leer #Moocafé en Castellón - Toni Solano y el Storify

*1 - Un hombre golpeaba fuertemente una roca, con rostro duro, sudando. Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo? Y contestó con pesadumbre: - ¿No lo ve? Picar piedra.
Un segundo hombre golpeaba fuertemente otra roca, con rostro duro, sudando. Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo? Y contestó con pesadumbre: - ¿No lo ve? Tallar un peldaño.
Un tercer hombre golpeaba fuertemente una roca, transpirado, con rostro alegre, distendido. Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo?". Y contestó ilusionado: -Estoy construyendo una catedral.

Content Curation

Una cosa es gestionar el flujo de información (búsqueda, filtrado y organización) y otra la creación de contenidos de valor para la comunidad

En la quinta unidad del curso (Curación de contenidos) se introduce el concepto de "Content Curation" y se proponen herramientas para llevar a cabo la curación de contenidos.

La curación de contenidos es algo más que agregar de forma automatizada los contenidos obtenidos en distintas fuentes. La curación de contenidos enriquecerá y ampliará nuestro PLE.

Sobre el concepto de "Content Curation" he guardado algunos enlaces propuestos en el curso que me han parecido interesantes (ver enlaces)

He intentado recoger algunas ideas en relación con el concepto de Cuntent Curation en una infografía (según se propone). Veo muy interesante visualizar los conceptos y considero que las infografías son una buena estrategia, sin embargo las herramientas propuestas, aunque nos permiten obtener unos resultados muy vistosos, desde mi punto de vista no dejan mucho espacio para la creatividad, por eso he optado por hacer la infografía con Open Office.

Para hacer curación de contenidos las herramientas propuestas han sido:

• Scoop.it
• Dipity
• Storify
• Mailchimp (newletters)

En función de la naturaleza de los contenidos a tratar pueden se más adecuadas unas que otras, sin embrago me parece oportuno recordar que, tal y como se ha expuesto en los materiales de eduPLEmooc las herramientas para hacer curación de contenidos pueden ser otras (se me ocurre por ejemplo los blogs)

En el aula, creo que hay ser cuidadoso con las herramientas que se pongan en juego, no deberíamos sobrecargar al alumno, sería interesante que las herramientas propuestas se utilizaran en más de una asignatura y en más de una ocasión a lo largo del curso, incluso estaría bien que se utilizaran año tras año (el tiempo invertido en aprender la herramienta debería rentabilizarse)

El reto y primera aproximación al tema PLE y Proyectos en Secundaria en #eduPLEmooc

El reto: 

Hacer una propuesta para mejorar el sistema educativo de Afania (un país "imaginario") que ocupa los últimos puestos a nivel internacional en educación y rendimiento escolar.

 

El "Gobierno de Afania" nos invita a hacer propuestas concretas para implementar en el aula desde diferentes ámbito.

Los equipos de trabajo se constituyen alrededor de diferentes temas - Proyectos abiertos, (desde mi punto de vista demasiados).

Las equipos de trabajo desarrollarán su actividad en Google+ o en Facebook a elección de la persona que crea el grupo (tampoco me parece lo más apropiado).
 
La propuesta para desarrollar el trabajo en los equipos es: 

Me decanto por las siguientes temáticas:

• PLE y trabajo por proyectos en Secundaria. Jon Caballero ha puesto ya en marcha un grupo de Facebook sobre este tema.
• Vídeo en el Aula para Secundaria. Luis López ha lanzado este tema y ya ha abierto un grupo en Facebook para trabajarlo.
• Otros proyectos: Javier García Calleja está interesado en profes de Biología y Geología para trabajar en esas materias en ESPO y/o Bachillerato. Podéis ver más en el hilo de Debates

Me gustaría:

• Trabajar en Google+, sin embargo dos de los tres temas elegidos está en Facebook :-(

• Creo que será más interesante si la comunidad tiene más miembros 

• No hay que perder de vista el reto (creo que es mejor un enfoque más genérico de los temas a tratar)

Confío que los grupos abiertas sigan operativos más allá del eduPLEmooc. 
Me voy  a unir al grupo de PLE y trabajo por proyectos en Secundaria. Tendré que empezar por abrirme una cuenta en Facebook y ....... (ya está)

Sobre el tema seleccionado tengo recopilados en Diigo algunos recursos con el tag: pbl (ver enlaces)

me consta que a nivel nacional se han organizado al menos tres eventos relacionados con el aprendizaje basado en proyectos (en sentido amplio) #pblesp11 (Donostia) #pblesp12 (Sevilla) y #pblesp13 (Pamplona). La historia de estas jornadas tiene su gracia, nace y crece en Twitter  (leer más) #pblesp es un hashtag activo en Twitter.

En el ámbito nacional hay que seguir, entre otros muchos, a Ainhoa Ezeiza (blog, @ainhoaeus, ...) y Aida Ivars (@aidaivars) - lista en Twitter  PBL/ABProyectos

El Buck Institute for Education es sin duda un referente en Project Based Learning (PBL). y son los responsables de recursos tan populares en la red como el siguiente vídeo:

Me pareció interesante PBL Started Kit  y el  Manual para el aprendizaje basado en proyectos, un enfoque muy práctico.

Me gusta la iniciativa de Proyéctate, creo que es importante crear "semilleros de proyectos" y concretar "cómo contar los proyectos". José María Ruiz Palomo explica el proyecto

Me gustó la recopilación de proyectos en secundaria que hizo @juanfratic, un repositorio de propuestas es importante, las propuestas suelen estar muy dispersas

Los proyectos molan, pero "cuidadín" con abusar o no tener en consideración sus variedades u otras propuestas.

El aprendizaje basado en proyectos requiere de unas  habilidades que hay que trabajar en el aula con los alumnos y otras que debe poseer el profesor (y no son pocas, ni las unas ni las otras).

Badges / Emblemas

El curso prevé que mediante la realización de las actividades, se podrán conseguir 3 "badges"/ emblemas digitales: uno al final del primer módulo, el segundo al completar la unidad 6 y un tercer y último emblema asociado a la finalización satisfactoria del plan de actividades del curso.

La tecnología que dará soporte al sistema de badges de la comunidad educalab se basa en el modelo OBI de Mozilla. El sistema de especificación de metadatos estará basado en el OBI de Mozilla para asegurar un patrón mundialmente aceptado y estandarizada y que pueda ser fácilmente verificable. Para saber cómo descargarse el badge y compartirlo en las redes sociales puede acceder al siguiente tutorial.

He abierto una cuenta en Mozilla Backpack, mi repositorio de emblemas generados por el sistema de badges por el que ha optado Educalab - responsable de eduPLEmooc. Desde Mozilla Backpack puedo ver los emblemas conseguidos en este y otros cursos que utilicen el mismo sistema de badges, puedo hacer colecciones de emblemas y compartirlos en la red con el objetivo evidenciar cuales son mis habilidades.

Para abrirme una cuenta en Mozila Backpack he necesitado abrir una cuenta en Mozilla Persona, una fórmula que debería simplificar el acceso a sitios que requieren registro, siempre y cuando uses Firefox como navegador y haya acuerdo entre Mozilla y la página en cuestión, supongo.

Descripción: PLE Docente Competencias: El/la poseedor/a de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: - Comprende el concepto de identidad digital, - Conoce el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje, - Participa de forma activa a través de diferentes comunidades, construyendo y mejorando continuamente su Red Personal de Aprendizaje, - Es capaz de gestionar eficientemente los flujos de información de su PLE a través de un sistema personal de filtros y personas.

Gestión de la información en el aula

En una entrada anterior  y usando como referencia las lecturas recomendadas en el curso y las propuestas de los compañeros  al grupo de Diigo, he intentado hacer una breve reflexión sobre el concepto de ‘information overload’ y su relevancia  en la  competencia digital del profesorado.

Tal y como se proponía en la actividad he compartido mi punto de vista en el hilo abierto en el espacio de Debate de la plataforma del curso.

En esta entrada pretendo abordar el tema desde otro punto de vista, la gestión de la información en el aula, la gestión de la información como una parte de la competencia digital del alumnado y  el rol del profesor en esta tarea.

Propondré tres  herramientas a utilizar en el aula y apuntaré como implementarlas.

Sin lugar a dudas las gestión de la información es una parte fundamental de la competencia digital del alumnado, cómo abordar la competencia digital es una cuestión de centro, afrontar éste y otros muchos temas de forma conjunta siempre será un buen comienzo pero no siempre será fácil.

Si pretendemos que nuestros alumnos aprendan a gestionar la información tendremos que proponerles tareas y/o actividades lo suficientemente abiertas como para que estos requieran manejar diferentes fuentes y recursos. Por otro lado tendremos que enseñarles a gestionar la información. Esto supondrá, en algunos casos,  cambios en el aula que pueden ser radicales. Un buen ambiente de aula será un requisito previo, el interés y el convencimiento del docente en introducir los cambios necesarios también es esencial, una formación/experiencia básica tampoco estaría mal. Una buena idea es abordar este reto en compañía de los propios colegas del centro (cuanto más mejor) o de otros centros, evitar actuaciones en solitario.

En este nuevo marco, el docente tiene el rol de acompañar al alumno en su aprendizaje (deja el Power Point en manos de sus alumnos); las tareas integradas, el aprendizaje basado en proyectos o en problemas son las metodologías al uso. Dificilmente un modelo docente tradiconal/expositivo puede dar cabida a desarrollar la competencia de gestión de la información.

En este contexto gestionar la información surge como una necesidad y abordar el tema está plenamente justificado. Si hay un consenso a nivel de centro, o  por lo menos un acuerdo entre un grupo de profesores del equipo educativo, introducir e implementar el uso de algunas herramientas puede ser  más sencillo  de lo que cabría esperar. El trabajo de introducir las herramientas (por ejemplo mediante pequeños talleres) se reparte entre el profesorado y el esfuerzo se aprovecha en diferentes áreas.

Desde mi punto de vista hay tres tipos de herramientas que considero que tienen un potencial educativo importante y que de alguna manera contribuyen por un lado a poner de relieve la necesidad de  gestionar de la información de forma satisfactoria y por otro introducen al alumno en esa competencia:

1.- Blogs

2.- Escritorios personalizables

3.- Marcadores sociales

Hay muchas propuestas parimplementar los blosg en el aula (blogs personales, blogs de equipo, blogs de aula, blogs de a proyectos, ....) y herramientas para elaborarlos para todos los gustos (Blogger, WordPress ....) propuestas en entornos virtuales más cerrados (Moodle, Edmodo, ...) o incluso propuestos por las administraciones educativas (Mestre a asa, ...)

Herramientas  sencillas como Symbaloo pueden ser una buena forma de aproximar a los estudiantes al uso de marcadores sociales, a falta de herramientas visualmente más atractivas para nuestros alumnos, Diigo puede ser una buena opción.

El uso de estas herramientas está muy extendido entre el profesorado más activo, lo que facilitará encontrar recursos y experiencias para aprender, enseñar e implementarlas en el aula.

 

 

A propósito de la gestión de la información

El concepto de  ‘information overload’ o sobrecarga informativa no me resulta extraño. 

Soy usuario habitual Diigo (antes de Delicious), Feedly (antes de Google Reader) y en menor medida de Netvibes (asignatura pendiente)

• Mi cuenta en Diigo
• Mi cuenta en Feedly
• Mi cuenta en Netvibes

En relación con el tema que nos ocupa me han pareciodo muy interesantes las aportaciones de Javier Velilla en su artículo Infoxicación: cuando la respuesta no es tecnológica sino cultural.

Por otro lado, la idea que se aporta en el cursos de que  nuestro PNL  puede ayudarnos a enfrentarnos a la sobreabundancia informativa me parece fundamental.

Desde mi punto de vista la gestión de la información es una competencia básica para el profesorado y ligada a esta competencia está la de gestionar el/los flujos de trabajo, lo que nos lleva a otro tema interesante, el de la productividad personal.

En relación con el concepto de "content curator" tal y como yo lo veo (28/01/14) el docente realiza, entre otras, esta funciónrespecto a sus alumnos, tal vez no en sentido estricto, pero si de forma muy aproximada; selecciona propuestas, proyectos, actividades, ejercicios, recursos y los combina/adapta/ajusta a los intereses, necesidades y singularidades de lo alumnos. Desde este enfoque me parece muy interesante profundizar en este tema.